摘 要 校园运动应努力促进学生幸福感形成。在团体中体味运动的快乐，在目的告竣中感受生命的意义，在努力到场中体现人生的价值，促进学生幸福感形成。
关 键 词 校园运动；幸福感；团体；目的；到场在开展校园运动时，经常会遇到这样的情况：我们认为热热闹闹的运动，学生并不感应快乐；我们经心组织、投入颇多的运动，学生并没有努力到场；我们感受“高峻上”的运动，在学生看来不是很有意义。怎样打破这一尴尬局势？我以为，作为教育者，必须思考校园运动是如何促进学生幸福感形成的。
只有厘清了这一问题，才气从基础上改变校园运动的开展模式，真正实现校园运动中学生幸福感的提升。一、在团体到场中体味运动的快乐奥斯特洛夫斯基曾说：“人的庞大的气力就在这里——以为自己是在友好的团体内里。
”因此，对于中小学教育事情者来说，快乐团体的建立是一个全新的课题。校园运动正是因为可以建立“友好快乐的团体”，因而成为学生获得学习幸福感的重要源泉。“在团体中”，运动气氛和同伴关系可以影响幸福感形成。
校园运动一般都市凭据学生心理和运动推进的要求，营造相应的气氛。如在“校园歌手”选拔赛中，妙趣横生的宣传海报，热闹自由的公共投票区，各抒己见的BBS留言板，就能很好地营造热情向上、自由民主的运动气氛，学生置身其中，自然会发生快乐的感受。影响初中生幸福感最显著的因素是同伴关系。乐成的校园运动能让学生拥有配合的目的，发挥各自的优势，更好地服务团体和他人，因此同伴之间联系会更密切，交流会更频繁。
“通过团体”，群体文化促进学生正确幸福观的形成。人的快乐、幸福必须建设在“尊重和认同自身的群体文化”的基础之上。
退休大妈热衷广场舞，厌学的初中生着迷于网络游戏，究其泉源就是这样的娱乐团体所形成的“自身的群体文化”使他们相互尊重和认同，所以才会“乐此不疲”。因此，对于青少年来说，学校、社会形成怎样的群体文化对他们的幸福发展是极其重要的。例如，为实时遏止学生追求耐克、阿迪达斯等品牌的攀比之风，学校开展“少年之美”系列运动，通过拍摄最美镜头、设计最美校服、泛论少年之美等运动，一方面让学生的发型、衣饰等有了统一的要求，另一方面在校园中形成了讲求心灵思想之美、语言行为之美的群体文化。
可见，通过开展努力向上的团体运动，能让学生在纷繁庞大之中找到主流群体文化，形成正确的幸福观。“为了团体”，这一明确的目的指向促使学生运动更投入、更深刻地感受人生的意义，从而获得更大的快乐。学生在校园运动中，为了团体的目的，为了团体中他人的需要，其团体荣誉感、使命责任感及团联合作、克服难题的意志、精神等获得最大限度的挖掘、彰显，幸福感随之而来。
这应该也是竞技类校园运动使学生更快乐的深层原因。二、在目的追求中感受生命的意义心理学研究讲明，目的自己就赋予了我们生命的意义和目的。
因此，确立目的、告竣目的以及为实现目的而努力的历程，都能让学生感受到生命的价值和意义，因而体验到快乐和幸福。每一项校园运动都要确立详细明确的目的。让学生身心获得生长，是所有运动的配合目的。如观光纪念馆这一运动摆设一经宣布，学生就会发生对英烈的敬仰、对生命的思考、对运动的期待。
目的确立后，气氛营造密切配合，宣传和发动契合学生心理，学生对校园运动的憧憬和憧憬，就是幸福的体验。告竣目的更是能带给学生深刻的体验。研究发现，人的幸福与生活事件是相关的。对学生来说，学校所开展的每一个校园运动都是生活中的事件，它们都能促进学生感受和体验幸福。
一次次运动带来一次次快乐，就有助于学生幸福能力的提升。在实现目的的历程中，人的体验是最富厚的。
这就好比做一道数学难题，做出来虽然快乐，但在其历程中深入探究而不得、陷入苦境而柳暗花明或受到点拨获得启发而豁然开朗，这样的幸福感是更持久而深沉的。哈佛大学努力心理学家TalBen Shahar博士谈到人们有一个很常见的误解，就是把目的的实现等同于幸福。
他指出，“一旦目的实现，就会开心快乐”其实只是一种“幸福的假象”，目的实现带给人的幸福感是短暂的。目的赋予生命一种意义，一种选择，而不是简朴的实现与否，迈进目的的每一刻带来的幸福才是更持久的。人们应该享受人生的每一个旅程，而不是目的实现的那一刻。
三、在个体到场中体现人生的价值运动理论讲明，人的心剃头展与人的外部运动是辩证统一的。幸福感属于心理意识，它的发生、生长必须依赖于人的运动。
因此，校园运动中学生幸福感的形成必须依赖于学生个体的到场。校园运动是面向全体学生，人人到场的运动。
到场其中，就会负担一定的事情。例如运动会，学生可能是运发动，到场角逐项目，挑战自我和为班级争光；也可能是啦啦队员，为运发动鼓劲；另有可能是学生裁判或纪律委员，为整个赛事服务。学生在运动中找到自己的位置，孝敬自己的气力，发挥自己的能力，从而获得存在感，因而感受到运动的意义，这就是一种幸福。
反之，如果找不到事可做，东游西荡，就无意义可言，固然也就感受不到运动的快乐。个体到场在努力投入上是有水平差异的。越投入到场的，获得的快乐就越多。
许多文献研究结论就显示，学生幸福感与应对事件方式呈正相关。其原因在于，投入到场，能更好地实现自我价值和挖掘自身潜力，或更好地为班级或他人服务，获得更大的肯定，由此而充实体会到运动的意义。
例如运动会到场历程中，有的志愿者乐此不疲地在太阳底下为学校为同学服务，有的小通讯员一遍又一遍修改新闻稿只为能在广播里宣传班级，他们深深感受到努力投入的意义，因此是无比快乐的。到场中的努力投入之所以让人以为快乐，另有一个更重要的原因是，人在投入的历程中会发生一种心流。所谓心流，就是指人在做一件事情的时候，到达一种忘我愉快的状态。例如在校园文化节里，到场演出的同学为排演高质量的节目，字斟句酌地排演，除了展现自我的快乐，更有一种忘记自我的妙不行言的快乐。
文/喻 伟（长沙市芙蓉区育英西垅小学）【泉源】《中小学德育》 2020年第1期 P59-60页。
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